Programmes

Programme du 2e cycle

Selon le secteur correspondant à votre choix et à votre profil, voici les caractéristiques du programme de 2e cycle à la CSDM.

1. 3e secondaire
2. 4e secondaire
3. 5e secondaire
4. Domaine des langues
5. Domaine de la mathématique
6. Domaine de la science et de la technologie
7. Domaine de l’univers social
8. Domaine des arts
9. Domaine du développement personnel
10. Domaine du développement professionnel

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3e secondaire

Tronc commun :

Français, langue d’enseignement 200 heures – 8 unités – 132-308

Mathématique 150 heures – 6 unités – 063-306

Anglais, langue seconde 100 heures – 4 unités – 134-304

Histoire et éducation à la citoyenneté 100 heures – 4 unités – 087-304

Éducation physique et à la santé 043-302

Une des 4 disciplines suivantes :

Art dramatique 170-302

Arts plastiques 168-302

Danse 172-302

Musique 169-302

Parcours de formation générale

Science et technologie 055-306

Matières à option – 4 unités :

Espagnol, langue tierce 141-304

Arts plastiques 168-304

Arts plastiques multimédia 168-394

Musique 169-304

Musique et multimédia 169-394

Art dramatique 170-304

Art dramatique et multimédia 170-394

Danse 172-304

Danse et multimédia 172-394

D’autres cours peuvent être offerts par les écoles.

Parcours de formation générale appliquée

Applications technologiques et scientifiques – 057-306

Projet personnel d’orientation – 106-304

 

4e secondaire

Tronc commun


Français, langue d’enseignement 132-406

Mathématique 063-404 ou 064-406 ou 065-406

Anglais, langue seconde 134-404

Histoire et éducation à la citoyenneté 087-404

Éducation physique et à la santé 043-402

Éthique et culture religieuse 069-404

Une des 4 disciplines suivantes :

Art dramatique 170-402

Arts plastiques 168-402

Danse 172-402

Musique 169-402

Parcours de formation générale

Science et technologie 055-404

Un ou des cours optionnels pour compléter l’horaire :

Science et technologie de l’environnement 058-404

Art dramatique 170-404

Art dramatique et multimédia 170-494

Arts plastiques 168-404

Arts plastiques et multimédia 168-494

Danse 172-404

Danse et multimédia 172-494

Musique 169-404

Musique et multimédia 169-494

Espagnol, langue tierce 141-404

Il est à noter que d’autres cours optionnels peuvent être offerts.

Parcours de formation générale appliquée


Applications technologiques et scientifiques 057-406

Un ou des cours optionnels pour compléter l’horaire :


Exploration de la formation professionnelle 198-402 ou 198-404

Projet personnel d’orientation 106-404

Sensibilisation à l’entrepreneuriat 104-402 ou 104-404

Science et environnement 058-402

Tous les cours optionnels liés aux arts et à l’espagnol du parcours de formation générale sont également disponibles.

Il est à noter que d’autres cours optionnels peuvent être offerts.
 

5e secondaire

Tronc commun

• Français, langue d’enseignement 132-506
• Anglais, langue seconde 134-504
• Mathématique 063-504 ou 064-506 ou 065-506
• Monde contemporain 092-504
• Éducation physique et à la santé 043-502
• Éthique et culture religieuse 069-502
• Projet intégrateur 102-502

Français, langue d’enseignement 132-506

Une des 4 disciplines suivantes :

• Art dramatique 170-502
• Arts plastiques 168-502
• Danse 172-502
• Musique 169-502

Parcours de formation générale – Un ou des cours optionnels pour compléter l’horaire :

• Physique 053-504
• Chimie 051-504
• Art dramatique 170-504
• Art dramatique et multimédia 170-594
• Arts plastiques 168-504
• Arts plastiques et multimédia 168-594
• Danse 172-504
• Danse et multimédia 172-594
• Musique 169-504
• Musique et multimédia 169-594
• Espagnol, langue tierce 141-504

Il est à noter que d’autres cours optionnels peuvent être offerts.

Parcours de formation générale appliquée – Un ou des cours optionnels pour compléter l’horaire :

• Exploration de la formation professionnelle 198-502 ou 198-504
• Sensibilisation et l’entrepreneuriat 104-502 ou 104-504

Tous les cours optionnels liés à la physique, à la chimie, aux arts et à l’espagnol sont également disponibles. Il est à noter que d’autres cours optionnels peuvent être offerts.

 

Domaine des langues

Français, langue d’enseignement
L’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de la communication orale sont au centre du programme de français au secondaire. L’élève réinvestit les apprentissages réalisés au primaire et élargit son bagage de stratégies et de connaissances. Il accroît son autonomie en développant un large éventail de ressources utiles, non seulement en classe de français et à l’école, mais aussi pour toute la vie.

Compétences à développer au cours du 2e cycle :

Lire et apprécier des textes variés

• S’informer
• Poser un regard critique
• Découvrir des univers littéraires

Écrire des textes variés

• Informer
• Appuyer ses propos
• Créer

Communiquer oralement selon des modalités variées

• S’informer et informer
• Confronter et défendre des idées
  
• Découvrir des oeuvres de création

Anglais, langue seconde
Le programme d’anglais langue seconde, au premier comme au deuxième cycle du secondaire, a comme but d’aider les élèves à communiquer avec aisance et précision tant en société qu’en classe afin de devenir des communicateurs compétents et polyvalents pour la vie. Une bonne maîtrise de la langue seconde permettra aux élèves de réaliser des projets personnels, scolaires et professionnels. Tout au long du secondaire, le programme vise les compétences suivantes :

• Interagir oralement en anglais.
• Réinvestir sa compréhension des textes.
• Écrire et produire des textes.

Au deuxième cycle (3e, 4e et 5e secondaire), le programme de base et le programme enrichi sont également offerts. Le premier s’adresse aux élèves qui sont prêts à poursuivre la progression amorcée dans le programme de base. Le second est conçu à l’intention des élèves qui ont, soit terminé avec succès un programme enrichi au secondaire, soit ont vécu une expérience enrichissante en anglais.

Espagnol, langue tierce
Ce programme s’adresse à l’élève qui ne parle pas l’espagnol et qui souhaite s’initier à cette langue. Il lui permettra également de se familiariser avec la culture hispanophone. La formation propose des outils de base afin d’amener l’élève à comprendre la langue espagnole et à pouvoir s’exprimer dans celleci tant à l’oral qu’à l’écrit. À partir des situations de la vie de tous les jours de l’élève (3e secondaire), d’un univers un peu plus large et un peu moins familier (4e secondaire) et d’un monde moins habituel dans lequel les concepts sont plus complexes et plus abstraits (5e secondaire), le jeune développera les compétences suivantes :

• Interagir en espagnol.
• Comprendre des textes variés en espagnol.
• Produire des textes variés en espagnol.

 

Domaine de la mathématique

La mathématique se retrouve dans une multitude d’activités de la vie courante. Pour apprécier et saisir cette omniprésence, il faut acquérir certaines connaissances de base en arithmétique, en algèbre, en géométrie, en statistique et en probabilité. C’est par le développement des trois compétences suivantes que le présent programme active les connaissances et les savoirs des élèves :

• Résoudre une situation-problème.
• Déployer un raisonnement mathématique.
• Communiquer à l’aide du langage mathématique.

Le programme de 3e secondaire s’inscrit dans la continuité de celui du premier cycle du secondaire. Ainsi, il vise le développement des mêmes compétences. Particulièrement, sur le plan du contenu, on retrouve les notions suivantes : arithmétique et algèbre, probabilité et statistique, ainsi que géométrie.

Pour la 4e et 5e secondaire, le programme de mathématique offre trois séquences différentes pour répondre aux besoins des élèves : la séquence Culture, société et technique, la séquence Technico-sciences et la séquence Sciences naturelles.

L’élève doit choisir entre la :

Séquence Culture, société et technique (CST)
qui prépare l’élève à poursuivre ses études plus particulièrement dans le domaine des arts, de la communication ou des sciences humaines et sociales.

Ou

*Séquence Technico-sciences (TS)
qui prépare l’élève à accéder plus particulièrement à l’ensemble des programmes techniques dans tous les domaines d’activité. Elle permet également l’accès à l’ensemble des programmes préuniversitaires (incluant les Sciences de la nature).

Ou

*Séquence Sciences naturelles (SN)
qui prépare l’élève à accéder plus particulièrement au programme Sciences de la nature, mais elle permet également l’accès aux autres programmes préuniversitaires et à des programmes techniques liés aux sciences ou à d’autres domaines d’activité.

Les séquences Technico-sciences et Sciences naturelles sont considérées équivalentes aux fins d’admission pour les études collégiales.

Des passerelles entre les séquences en mathématique
Les passerelles sont offertes à des cas particuliers d’élèves ayant vécu en 4e secondaire une séquence qui ne convient plus à leur parcours scolaire. Une passerelle rendra l’élève apte à aborder une nouvelle séquence lors de sa 5e année du secondaire en acquérant certaines connaissances préalables qui seront réinvesties et approfondies dans cette nouvelle séquence. Ceci lui évitera d’avoir à réaliser l’ensemble des apprentissages de 4e secondaire effectués par un élève provenant initialement de cette séquence. Il sera possible pour un élève de changer de séquence afin d’entreprendre sa 5e secondaire en utilisant une passerelle s’il a d’abord bien réussi sa séquence de 4e secondaire. Ces changements de séquences ne seront acceptés que pour des cas particuliers, car ils nécessiteront du travail autonome de l’élève pour la mise à niveau de certains contenus. L’élève devra donc posséder des affinités avec l’approche et les exigences de la séquence qu’il vise et être fortement motivé à aborder celle-ci.

• Passerelle de la séquence Culture, société et technique (CST) vers la séquence Technico-sciences (TS)

Cette passerelle nécessitera un minimum de 16 à 20 heures pour acquérir les contenus que l’élève n’aura pas abordés en 4e secondaire et qui lui seront nécessaires pour la poursuite des apprentissages en 5e secondaire.

• Passerelles de la séquence Technico-sciences (TS) vers la séquence Sciences naturelles (SN) ou de la séquence Sciences naturelles (SN) vers la séquence Technico-sciences (TS)

Ces passerelles exigeront un minimum de 8 à 10 heures d’investissement personnel de la part de l’élève pour acquérir les contenus qu’il n’aura pas abordés en 4e secondaire et qui lui seront nécessaires pour la poursuite des apprentissages en 5e secondaire.

• Les passerelles des séquences Technico-sciences (TS) ou Sciences naturelles (SN) vers la séquence Culture, société et technique (CST) sont de moindre envergure et ne nécessitent pas de mesures particulières.
• La passerelle de la séquence Culture, société et technique (CST) vers la séquence Sciences naturelles (SN) est de très grande envergure. Elle n’a pas été proposée dans e programme de formation.

 

Domaine de la science et de la technologie

Cours scientifiques et technologiques
En science et technologie, peu importe le cycle ou le cours, les élèves développeront les trois compétences suivantes :

• Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique.
• Mettre à profit ses connaissances scientifiques ou technologiques.
• Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie.

En ce qui concerne le contenu de formation, tous les élèves de la 1re à la 4e secondaire devront acquérir des connaissances réparties selon les quatre univers suivants :

• Univers matériel
• Univers vivant
• Terre et espace
• Univers technologique

Ils devront aussi apprendre des démarches, des stratégies, des techniques et développer des attitudes propres à la science et à la technologie.

Science et technologie
2e cycle : 3e secondaire 055-306

ou

Applications technologiques et scientifiques
2e cycle : 3e secondaire 057-306

En 3e secondaire, l’élève a le choix entre le Parcours de formation générale et le Parcours de formation générale appliquée. S’il choisit le Parcours de formation générale, il aura à son horaire le cours de Science et technologie (ST). S’il opte pour le parcours de Formation générale appliquée, il aura plutôt le cours Applications technologiques et scientifiques (ATS) à son horaire. La principale différence entre ces deux cours est que les élèves en Science et technologie travaillent à partir de problématiques scientifiques ou technologiques liées à la biologie humaine, tandis que ceux en Applications technologiques et scientifiques travaillent à partir d’applications
liées à divers champs technologiques (ex. : biotechnologies, construction, transport, agriculture, etc.). Plus de 60 % du contenu de formation est le même pour les deux cours. Il est à noter que peu importe le parcours de formation générale choisi, les élèves peuvent décider de modifier ce choix de parcours entre la 3e et la 4e secondaire.

Science et technologie
2e cycle : 4e secondaire 055-406

ou

Applications technologiques et scientifiques
2e cycle : 4e secondaire 057-406

Comme en 3e secondaire, l’élève de 4e secondaire a le choix entre le Parcours de formation générale et le Parcours de formation générale appliquée. S’il choisit le Parcours de formation générale, il aura à son horaire le cours de Science et technologie (ST). S’il opte pour le parcours de Formation générale appliquée, il complétera le cours Applications technologiques et scientifiques (ATS). La principale différence entre ces deux cours est que les élèves en Science et technologie travaillent à partir de problématiques environnementales, tandis que ceux en Applications technologiques et scientifiques travaillent à partird’applications liées à divers champs technologiques (ex. : énergie, construction, transport, production manufacturière, etc.). Plus de 60 % du contenu de formation est le même pour les deux cours. Il est à noter que la réussite du cours Science et technologie (ST) ou Applications technologiques et scientifiques (ATS) est obligatoire pour l’obtention du diplôme d’études secondaires (DES).

Science et technologie de l’environnement (optionnel)
2e cycle : 4e secondaire 058-404

ou

Science et environnement (optionnel)
2e cycle : 4e secondaire 058-404

L’élève qui désire poursuivre ses études vers un programme scientifique ou technologique offert au collégial devra choisir un cours optionnel en science et technologie préalable aux cours de science de 5e secondaire. Pour les élèves du Parcours de formation générale, le cours optionnel se nomme Science et technologie de l’environnement, tandis que pour les élèves du Parcours de formation générale appliquée, le cours se nomme Science et environnement. Ces cours permettront aux élèves d’apprendre des concepts essentiels et de parfaire leurs compétences pour poursuivre en Chimie et en Physique de 5e secondaire.

Chimie
2e cycle : 5e secondaire (optionnel) 051- 504

Dans le nouveau cours de chimie de 5e secondaire, l’élève continuera de développer les mêmes compétences mais il le fera dans un contexte essentiellement lié à la chimie. Il fera aussi l’acquisition de connaissances en lien avec les gaz, l’aspect énergétique des transformations, la vitesse de réaction et l’équilibre chimique. Ce cours est un préalable à de nombreuses formations techniques du collégial ainsi qu’aux programmes de sciences de la nature.

Physique
2e cycle : 5e secondaire (optionnel) 053- 504

Dans le nouveau cours de physique de 5e secondaire, l’élève continuera de développer les mêmes compétences mais il le fera dans un contexte essentiellement lié à la physique. Il fera aussi l’acquisition de connaissances en lien avec la cinématique, la dynamique, la transformation de l’énergie et l’optique géométrique. Ce cours est un préalable à de nombreuses formations techniques du collégial ainsi qu’aux programmes de sciences de la nature.

 

Domaine de l’univers social

L’univers social est constitué de l’ensemble des réalités associées aux sociétés humaines et des représentations que les êtres humains s’en construisent. Les cours de Géographie ainsi que Histoire et éducation à la citoyenneté, abordent l’univers social chacun sous un angle particulier. Le cours Géographie aborde la perspective spatiale, qui permet de voir que les collectivités se déploient sur des territoires différenciés, aux échelles diverses, et qu’elles entretiennent avec ces territoires des rapports d’une grande variété. Quant au cours Histoire et éducation à la citoyenneté il cerne la perspective temporelle, qui permet de connaître et de comprendre les racines du présent ainsi que les processus liés aux changements sociaux.

Histoire et éducation à la citoyenneté
2e cycle : 3e secondaire 087 304

Le programme d’histoire et éducation à la citoyenneté vise le développement de trois compétences :

• Interroger les réalités sociales dans une perspective historique.
• Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique.
• Exercer sa citoyenneté.

Le programme de 3e secondaire est structuré selon une approche chronologique qui présente l’histoire du Québec du XVIe siècle à nos jours. Les réalités sociales à l’étude correspondent à d’importants moments de changement dans l’histoire de la société québécoise. Ce programme devrait ainsi permettre à l’élève de prendre davantage conscience de sa responsabilité citoyenne et à faire preuve d’un plus grand engagement.

Histoire et éducation à la citoyenneté
2e cycle : 4e secondaire 087 404

La deuxième année du cycle est structurée selon une approche thématique dans une longue durée. L’étude des réalités sociales retenues donne aux élèves la possibilité d’aborder de nouvelles connaissances et permet de réinvestir les savoirs construits en première année et de les consolider. Rappelons que l’expression « réalité sociale » se rapporte à l’action humaine dans des sociétés d’hier ou d’aujourd’hui. Une réalité sociale intègre tous les aspects de la vie collective, soit les aspects culturel, économique, politique ou territorial ainsi que l’aspect social proprement dit.

Monde contemporain
2e cycle : 5e secondaire 092-504

En amenant les élèves à comprendre la nature des rapports qui s’établissent entre les sociétés et à saisir comment ces rapports façonnent l’organisation du monde actuel, le programme concourt à leur formation générale et les prépare à prendre part à la vie collective et à se situer dans les débats de société en tant que citoyens informés, critiques et ouverts à la diversité. Il les met également en contact avec une pluralité de points de vue ayant trait à un certain nombre de grandes préoccupations mondiales, les sensibilisant ainsi à la façon dont sont envisagés les problèmes et les enjeux du monde contemporain. Le programme vise le développement de deux compétences :

• Interpréter un problème du monde contemporain.
• Prendre position sur un enjeu du monde contemporain.

 

Domaine des arts*

Selon le programme, la formation artistique au secondaire s’inscrit dans la continuité de celle du primaire. Le programme du 1er cycle du secondaire vise en effet le développement des mêmes compétences. L’élève poursuit donc la formation amorcée au primaire, mais dans une seule discipline qu’il doit choisir parmi celles offertes à son école. La 1re année du cycle, l’élève choisit une discipline à 4 unités parmi celles du domaine artistique : art dramatique, arts plastiques, musique, danse. La 2e année du cycle, il poursuit obligatoirement sa formation dans la même discipline à 4 unités. À la fin du 1er cycle du secondaire, l’élève aura accumulé 8 unités dans la même discipline artistique.

*Formation obligatoire pour le 1er et 2e cycle du secondaire

Arts plastiques
2e cycle : 3e secondaire 168 - 302

L’élève crée, concrétise ses émotions, ses idées dans la matière au moyen de gestes transformateurs efficaces. Il exploite les propriétés des matériaux et outils issus de la tradition des arts plastiques tels que le dessin, la peinture, etc. Il utilise des concepts et notions du langage plastique, par exemple la forme, la couleur, l’espace et l’organisation-représentation de l’espace, etc. Il crée, la plupart du temps seul, des images personnelles, bidimensionnelles et tridimensionnelles. L’élève crée des images médiatiques, en utilisant des codes visuels de façon consciente pour atteindre des destinataires ciblés et leur communiquer des messages. L’élève apprend à lire des oeuvres d’art, des objets culturels du patrimoine

Arts plastiques
2e cycle : 4e secondaire 168-402
5e secondaire 168-502

L’élève continue de créer des images personnelles et médiatiques. Il exploite la dynamique de création, approfondit sa connaissance du langage médiatique et poursuit son appropriation de la démarche d’appréciation. Il développe son jugement critique, esthétique et sa capacité à décoder les images par la lecture de celles-ci : les siennes, celles de ses pairs et les oeuvres d’art.

Musique
2e cycle : 3e secondaire 169-302

L’élève crée, compose, improvise, fait des arrangements à partir de propositions de création et de ses champs d’intérêt. Il réalise, seul, des productions sonores. L’élève interprète, anime des oeuvres et des pièces musicales en les jouant de manière à exprimer et communiquer ses émotions, ses idées. Il joue ses créations, celles de ses pairs ou un répertoire de styles variés. Il utilise sa voix, son instrument ou d’autres moyens sonores. Il s’exécute au sein d’une formation, applique les règles propres à la musique d’ensemble ou comme soliste. Il interprète à partir de ses champs d’intérêt, ses créations, il joue un répertoire d’oeuvres provenant de différentes cultures, d’époques et de styles variés. L’élève apprécie, pose un regard critique et esthétique sur des oeuvres
musicales variées : oeuvres de répertoire et créations de ses pairs.

Musique
2e cycle : 4e secondaire 169-402
5e secondaire 169-502

L’élève continue d’acquérir la maîtrise du langage musical. Ses créations peuvent emprunter la forme de production sonore avec ou sans représentation graphique. Il interprète ses créations ainsi qu’un répertoire d’oeuvres choisi en tenant compte du caractère expressif de l’oeuvre. Il porte toujours un regard sur ses productions, celles de ses pairs et sur des oeuvres de répertoire.

Danse
2e cycle : 3e secondaire 172-302

L’élève crée, donne une forme concrète à ses émotions et ses idées par le mouvement. Il exploite des idées, des éléments du langage de la danse et des principes chorégraphiques. Il structure et présente sa création. Il produit des adaptations, transforme, amplifie, modifie la matière chorégraphique de manière personnelle à partir d’un extrait de répertoire ou d’une séquence de mouvement. L’élève interprète, s’approprie le contenu chorégraphique et le caractère expressif de la danse. Il travaille seul ou en équipe le mouvement dansé, interprète sa danse (création de groupe ou solo) et celle d’un autre (élève, groupe d’élèves ou de l’enseignant). L’élève apprécie, pose un regard sensible, critique et esthétique sur la danse de ses pairs et les oeuvres chorégraphiques. Il apprécie les éléments du langage, les procédés de composition, la structure, la mobilité corporelle, l’expression artistique, l’environnement scénique. Il se dote de critères personnels pour faire des choix et fonder son jugement.

Danse
4e secondaire 172-402
5e secondaire 172-502

L’élève poursuit la réalisation d’improvisations, de compositions et d’adaptations. Il consolide ses apprentissages en lien avec le mouvement dansé, l’interprétation de sa danse et plus particulièrement celle des autres. Un accent est mis sur la composition et la chorégraphie. L’élève porte un regard sur sa danse, celle des autres et plus intensément sur une oeuvre de répertoire en lien avec l’environnement scénique et la dimension symbolique.

Art dramatique
2e cycle : 3e secondaire 170-302

L’élève crée, improvise à partir de propositions de création et compose des séquences dramatiques (spontanée, écrite, verbale ou non verbale) en classe et en équipe. L’élève interprète, recrée un univers fictif pour le communiquer aux autres. À partir de propositions de création, il interprète un personnage, met en espace, produit une présentation simple, en équipe et en classe avec un public (ses pairs). L’élève apprécie, pose un regard précis, critique et esthétique sur les réalisations de ses pairs, des productions professionnelles et des oeuvres variées dont celles du patrimoine artistique québécois. Il travaille seul ou en équipe.

Art dramatique
2e cycle : 4e secondaire 170-402
5e secondaire 170-502

L’élève poursuit la réalisation d’improvisations, de compositions et de mises en scène. La composition devient plus importante. Il continue d’interpréter des personnages et à faire de la mise en espace. Ses productions se réalisent souvent en équipe, sur scène et devant un public scolaire. Il porte un regard sur son travail de création et d’interprétation, celui de ses pairs et la représentation théâtrale.

Formation optionnelle
Une formation optionnelle permet de consolider et diversifier ses apprentissages. Il est recommandé que l’élève poursuive sa formation artistique dans la même discipline, s’il souhaite approfondir ses habiletés, s’il prévoit poursuivre ses études postsecondaires en art ou s’il désire s’assurer d’un niveau de connaissance élevé en vue d’obtenir le diplôme d’études secondaires.
Deux avenues possibles :

• L’élève choisit une discipline artistique parmi celles-ci :

- arts plastiques
- art dramatique
- danse
- musique.

Ou

• l’élève choisit une discipline artistique associée au multimédia :

- arts plastiques/multimédia
- art dramatique/multimédia
- danse/multimédia
- musique/multimédia.

Arts plastiques
2e cycle : 3e secondaire 168-304

L’élève développe une plus grande autonomie dans la création et l’appréciation des images. Il apprend à transformer la matière et la lumière à partir de matériaux traditionnels, des métiers d’art et d’outils technologiques pour créer des images personnelles et médiatiques bidimensionnelles (dessin), tridimensionnelles (sculpture) et numériques fixes. La lecture des réalisations de ses pairs s’ajoute à celle des oeuvres d’art, des objets culturels et des images médiatiques.

Arts plastiques
2e cycle : 4e secondaire 168-404
5e secondaire 168-504

L’élève sera placé dans différents contextes pour créer des images personnelles, des images médiatiques et les apprécier. Il sera amené à approfondir, complexifier ou raffiner les mêmes habiletés, notions et concepts qu’en 3e secondaire.

Arts plastiques et multimédia
2e cycle : 3e secondaire 168-394

L’élève apprend à transformer la lumière avec des moyens et des outils technologiques : caméra, caméscope, ordinateur, pour créer des images personnelles et médiatiques (contenant des messages visuels), analogiques numériques fixes et spatiotemporelles, sonores ou non. Il aura également l’occasion de réaliser des installations, des performances, des spectacles multimédias : art vidéo, cinéma d’art, cinéma d’animation. Ces images s’ajoutent à celles réalisées dans les autres formations. L’élève est amené également à apprécier les images spatio-temporelles : film, vidéo.

Arts plastiques et multimédia
2e cycle : 4e secondaire 168-494
5e secondaire 168-594

L’élève sera placé dans différents contextes pour créer et apprécier le même type d’images qu’en 3e secondaire. Il sera amené à approfondir, complexifier ou raffiner les mêmes habiletés, notions et concepts.

Art dramatique
2e cycle : 3e secondaire 170-304

L’élève apprend à transposer des oeuvres littéraires en oeuvres théâtrales, en plus d’approfondir les apprentissages liés à l’improvisation (entrer dans la peau d’un personnage), la composition (créer des histoires), la mise en scène (construire une présentation théâtrale). Il exploite de différentes façons les éléments du langage dramatique et explore de nouvelles avenues de création, d’interprétation ou d’appréciation de la structure théâtrale.

Art dramatique
2e cycle : 4e secondaire 170-404
5e secondaire 170-504

L’élève raffine et enrichit ses créations, ses interprétations et ses appréciations de productions : celles de ses pairs et des productions professionnelles vues en classe ou au cours de sorties éducatives. Il réalise des présentations théâtrales plus élaborées.

Art dramatique et multimédia
2e cycle : 3e secondaire 170-394

L’élève explore de nouvelles pratiques artistiques contemporaines. Il transpose le langage dramatique en sons et en images, crée des histoires en tenant compte de la structure dramatique, des règles et des codes associés aux médias sélectionnés. L’élève apprend à transposer des oeuvres littéraires en oeuvres théâtrales, en plus d’approfondir l’improvisation (entrer dans la peau d’un personnage), la composition (créer des histoires), la mise en scène (présentation théâtrale). L’élève exploite de différentes façons les éléments du langage dramatique et explore de nouvelles avenues de création, d’interprétation ou d’appréciation de la structure théâtrale avec différents supports multimédias liés aux technologies de l’information et de la communication.

Art dramatique et multimédia
2e cycle : 4e secondaire 170-494
5e secondaire 170-594

L’élève raffine et enrichit ses créations, ses interprétations et ses appréciations. La mise en scène, la production et les réalisations multimédias dans un lieu de diffusion, le décodage d’oeuvres avec plus de justesse et d’efficacité seront plus particulièrement développés.

Danse
2e cycle : 3e secondaire 172-304

L’élève apprend à produire des représentations symboliques de réalités en explorant des lieux, des objets ou des accessoires sur une scène ou dans des lieux non-conventionnels. Il approfondit les apprentissages réalisés au premier cycle ou au cours de la formation obligatoire du deuxième cycle. La dimension scénique s’ajoute au savoir-faire disciplinaires. Lorsqu’il interprète une danse, il apprend à tenir compte des éléments relatifs à l’environnement scénique : danser avec des costumes dans des lieux scéniques, etc.

Danse
2e cycle : 4e secondaire 172-404
5e secondaire 172-504

L’élève sera amené à approfondir et enrichir les apprentissages réalisés en 3e secondaire. Il réalisera des adaptations, sera appelé à tenir compte dans certaines situations de destinataires particuliers, de l’environnement scénique et mettra à profit ses compétences d’appréciateur.

Danse et multimédia
2e cycle : 3e secondaire 172-394

L’élève explore des techniques propres au multimédia en fonction de la danse. Il diversifie ses modes de création : il improvise, compose, met en scène, adapte. Il explore les possibilités langagières, apprend à garder des traces de ses improvisations, invente des environnements sonores, traite différemment les chorégraphies et le mouvement. Au moment d’interpréter une danse, l’élève apprend à tenir compte de son jeu et à l’adapter. Il est amené à porter un regard sur les oeuvres et les réalisations de ses pairs qui exploitent le multimédia. Il approfondit les apprentissages réalisés au premier cycle ou au cours de la formation obligatoire du deuxième cycle : improviser, composer, adapter. La dimension scénique s’ajoute au savoir-faire disciplinaire. De plus, il enrichit son langage artistique en explorant des procédés, des techniques et des moyens propres au multimédia.

Danse et multimédia
2e cycle : 4e secondaire 172-494
5e secondaire 172-594

L’élève sera amené à approfondir et enrichir les apprentissages réalisés en 3e secondaire. Il réalisera plus d’improvisations et explorera le potentiel artistique d’outils technologiques.

Musique
2e cycle : 3e secondaire 169-304

L’élève approfondit ses connaissances du langage musical. Il crée des productions sonores avec représentations graphiques ou des productions sonores mixtes. L’élève enrichit concrètement le contenu de formation à l’intérieur de toutes les catégories suivantes : dynamique de création, stratégies, moyens sonores, techniques / outils, médias, concepts et notions / langage musical, vocabulaire, répertoire musical et repères culturels, les règles relatives àla musique d’ensemble, les procédés de composition pour créer, interpréter et apprécier des œuvres musicales selon ses champs d’intérêt et ses besoins de formation.

Musique
2e cycle : 4e secondaire 169-404
5e secondaire 169-504

L’élève continue d’approfondir ses connaissances relatives au langage et à la composition pour réaliser des créations qui peuvent prendre la forme de productions sonores avec représentations graphiques.

Musique et multimédia
2e cycle : 3e secondaire 169-394

L’élève découvre le potentiel expressif du multimédia et l’utilise en fonction de la musique. Il explore de nouvelles pratiques contemporaines. Il expérimente des techniques comme la prise de son et utilise des outils spécifiques comme des synthétiseurs numériques et différents médias. Il interprète et crée des productions musicales multimédias intégrant le son, le texte, l’image fixe ou l’image en mouvement. Il est amené à observer ses productions, celles de ses pairs et des oeuvres variées. Il communique son appréciation oralement et par écrit.

Musique et multimédia
2e cycle : 4e secondaire 169-494
5e secondaire 169-594

L’élève continue d’approfondir ses connaissances relatives au langage et à la composition pour créer, interpréter et apprécier des oeuvres musicales. Il intègre plusieurs médias (son, texte, image fixe ou en mouvement) et met à profit les moyens technologiques pour réaliser ses créations. Il est recommandé que l’élève poursuive sa formation artistique dans la même discipline, s’il souhaite approfondir ses habiletés, s’il prévoit poursuivre ses études postsecondaires en art ou s’il désire s’assurer d’un niveau de connaissance élevé en vue d’obtenir le diplôme d’études secondaires.

 

Domaine du développement personnel

Éducation physique et à la santé
2e cycle : 3e secondaire 043-302
4e secondaire 043-402
5e secondaire 043-502

Le programme d’éducation physique et à la santé aux 1er et 2e cycles s’inscrit dans une perspective de développement global de l’élève. S’il a notamment pour objectif de l’amener à accroître son efficience motrice par la pratique régulière d’activités physiques, le programme vise également le développement d’habiletés psychosociales ainsi que l’acquisition de connaissances, de stratégies, d’attitudes et de comportements sécuritaires et éthiques nécessaires à une gestion judicieuse de sa santé et de son bien-être. Ainsi, à la fin de sa formation, l’élève aura développé un ensemble d’outils dont il aura besoin tout au long de sa vie pour se sentir en forme et en santé, tant physique que mentale, et pour vivre en harmonie avec lui-même et avec les autres. En classe d’éducation physique et à la santé, l’élève est amené à développer les trois compétences suivantes :

• Agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques.
• Interagir dans divers contextes de pratique ’activités physiques.
• Adopter un mode de vie sain et actif.

Éthique et culture religieuse
Du primaire à la fin du secondaire, le programme d’éthique et culture religieuse vise les mêmes finalités éducatives et le développement progressif des mêmes compétences. D’un cycle à l’autre, les élèves sont amenés à mobiliser des ressources de plus en plus nombreuses et complexes. Le programme vise le développement de trois compétences:

• Réfléchir sur des questions éthiques.
• Manifester une compréhension du phénomène religieux.
• Pratiquer le dialogue.

2e cycle : 4e secondaire 069-404
Au deuxième cycle du secondaire, les élèves abordent de nouveaux aspects de l’éthique, de la culture religieuse et du dialogue à partir de sujets de réflexion complexes. Leur compréhension de ce que sont des valeurs et des normes devrait alors leur permettre de cerner un grand nombre de questions éthiques ou de défis importants liés à la tolérance, à l’avenir de l’humanité, à la justice et à l’ambivalence de l’être humain. Pour approfondir leur compréhension les élèves s’intéressent davantage aux dimensions symbolique et à l’expérience religieuse de même qu’à l’étude des temps marquants du développement des traditions religieuses. Enfin, ils acquièrent une plus grande aisance dans la pratique du dialogue et en maîtrisent plus facilement les divers aspects.

 

Domaine du développement professionnel

Projet personnel d’orientation
2e cycle : 3e secondaire 106-304

Le Projet personnel d’orientation (PPO) offre aux élèves du 3e secondaire (qui choisiront le Parcours de formation générale appliquée) une occasion unique de découvrir diverses occupations professionnelles susceptibles de correspondre à leurs aptitudes, à leurs goûts et à leurs aspirations. Ce programme place l’élève au centre de l’action, en l’amenant à explorer plusieurs secteurs d’intérêt et à éprouver ses choix par de nombreuses expérimentations. Il lui offre l’occasion de poursuivre la construction de son identité personnelle et professionnelle dans une exploration dont il est maître d’oeuvre et de se doter des outils nécessaires pour enrichir cette construction sa vie durant. Le programme vise le développement des compétences suivantes :

• Réaliser une démarche exploratoire d’orientation.
• Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle.

Projet personnel d’orientation
2e cycle : 4e secondaire 106-404

Ce cours est identique à celui de la 3e année du secondaire. Toutefois, le programme de la 4e année du secondaire nécessite que les élèves fassent preuve d’une plus grande autonomie dans leurs démarches exploratoires et dans leurs retours réflexifs. Ils doivent s’engager à fond dans leur développement personnel et professionnel. Il est à noter que les unités pour ce programme sont considérées en vue de l’obtention du diplôme d’études secondaires, tandis que celles de la 3e secondaire ne le sont pas.

Exploration de la formation professionnelle
2e cycle : 4e secondaire 198-402 ou 404
5e secondaire 198-502 ou 504

Le programme d’exploration de la formation professionnelle offre aux élèves une occasion particulière de se familiariser avec l’ensemble des secteurs de la formation professionnelle et de côtoyer le monde du travail. Il leur permet de découvrir un grand nombre de métiers qui pourraient éventuellement les intéresser et de s’initier à certains d’entre eux. Il les incite ainsi à se projeter dans l’avenir, à mieux circonscrire leurs aptitudes, leurs aspirations et leurs passions, et à se donner une représentation d’eux-mêmes comme futurs travailleurs. Ce choix de matière à option est offert principalement dans le parcours de formation générale appliquée.

Le programme vise le développement des compétences suivantes :

• Diversifier son exploration de la formation professionnelle.
• Se situer au regard de la formation professionnelle.

Sensibilisation à l’entrepreneuriat
2e cycle : 4e secondaire (104 – 402 ou 404)
5e secondaire (104 – 502 ou 504)

Les élèves participent à des expériences entrepreneuriales qui leur permettent d’entretenir des rapports dynamiques avec la communauté et de commencer à y jouer un rôle actif. Ils ont ainsi l’occasion de prendre conscience de l’influence que leurs actions peuvent avoir sur leur milieu et d’approfondir leur connaissance de soi. Le programme vise le développement des deux compétences suivantes :

• Se situer au regard de l’entrepreneuriat.
• Mettre en oeuvre un projet entrepreneurial.

Projet intégrateur
2e cycle : 5e secondaire (102 - 502)

Ce programme obligatoire, qui touche chacun des domaines, offre l’occasion aux élèves de s’engager dans des réalisations personnalisées, stimulantes et imaginatives, et mettant à profit les connaissances et les compétences acquises au cours de leur cheminement scolaire. En leur permettant de se projeter dans des réalisations futures, ce programme vise à faire réaliser aux élèves une intégration de leurs apprentissages plus consciente que celle qu’ils ont amorcée dans les années antérieures. Le programme vise le développement des deux compétences suivantes :

• Réaliser un projet intégrateur.
• Établir des liens entre ses apprentissages.

Pour en savoir davantage sur les parcours de formation, téléchargez notre dépliant « Les parcours de formation au secondaire ».

Pour connaître les cours obligatoires et les cours optionnels des deux cycles du secondaire, téléchargez notre publication « L’an prochain, quoi? Les orientations scolaires et professionnelles 2009-2010 ».