Français 1er cycle
Les stratégies pour réaliser des tâches concrètes
Au cours de sa formation, votre enfant découvre des stratégies. Celles-ci l’aident à utiliser ses connaissances pour développer davantage ses compétences (lire, écrire et communiquer
oralement).
Par exemple, les stratégies lui permettent de : |
Se préparer à une tâche |
| en cherchant à la comprendre, en prévoyant les moyens de la réaliser, etc. |
Réaliser la tâche en tentant de répondre aux attentes |
| en se questionnant, en utilisant des outils, en activant ses connaissances, etc. |
Évaluer si ces stratégies l’ont aidé à réaliser la tâche avec succès |
en ciblant celles qui ont été efficaces, celles qui seraient à améliorer ou à expérimenter une prochaine fois, bref en se fixant de nouveaux défis.
C’est ainsi que votre enfant apprend à être actif dans ses apprentissages et qu’il développe ses compétences. |
Les connaissances que votre enfant acquiert
Phrase et accords grammaticaux |
La phrase |
• La structure de la phrase de base: groupes de mots obligatoires et facultatifs
• Les différents types (déclaratif, interrogatif, impératif, exclamatif) et formes (active, passive, etc.) de phrases
• Les phrases subordonnées
Ex. : Je veux que tu viennes.
• Les phrases jointes l’une à l’autre: avec une virgule, un et, etc.
• La construction des différents groupes de mots : groupes du nom (GN), du verbe (GV), de l’adjectif (GAdj.), de l’adverbe (GAdv.), de la préposition, etc.
Ex. : des substances très dangereuses (GN); très dangereuses (GAdj.); très (GAdv.).
• La fonction des groupes de mots:
sujet, prédicat, complément de phrase, complément direct et indirect du verbe, etc.
• La classe (nature) des mots: déterminant, adjectif, nom, verbe, adverbe, préposition, etc.
Ex. : Je reviens de l’ école.
pronom verbe prép. dét. nom
• Les règles de la ponctuation: majuscule de début de phrase, virgule, deux-points, point final, etc. |
Les accords grammaticaux |
• Les accords dans le groupe du nom et le groupe du verbe
• La conjugaison des verbes réguliers et irréguliers aux temps simples: indicatif présent, imparfait, passé simple, futur simple, conditionnel présent, subjonctif présent, impératif présent
• L’accord des participes passés avec les auxiliaires avoir et être |
Langue et orthographe d’usage |
La formation et le sens des mots |
• Les préfixes, les suffixes et leur composition
Ex. : une con / jonction
Sens : avec joindre
Donc, « conjonction » signifie : qui joint un mot, un groupe de mots ou une phrase avec un ou une autre.
• Les familles de mots
Ex. : ami, amitié, aimer…
• Les mots qui ont plus d’un sens: plus d’une définition pour le même mot, sens propre et sens figuré, etc.
Ex. : nuages dans le ciel / bonheur sans nuages
sens propre sens figuré
• Les mots qui ont un lien entre eux: mots généraux et plus spécifiques, synonymes, antonymes, expressions, etc.
Ex. : animal – mammifère – chien – danois
du plus général au plus spécifique
• L’orthographe d’usage: les accents, les consonnes c, g, m et s, les verbes particuliers en er, les adverbes en ment, la liaison avec l’apostrophe, la majuscule des noms propres, le trait d’union, etc.
• Les niveaux de langue adaptés aux différents contextes: langue familière, langue correcte…
• La langue orale: le vocabulaire adapté à l’auditoire, les accords, les répétitions, etc. |
Lecture et écriture de textes |
Les types et genres de textes |
• Les différences dans les divers styles d’écriture et de vocabulaire:
textes d’information, d’opinion et récits
• Le point de vue: de l’auteur, du narrateur
Ex. : un auteur qui veut convaincre, un narrateur en « je »
• Le type de lecteur à qui s’adresse un texte
Ex. : un adolescent qui veut se divertir, un directeur d’école, etc.
• Certains genres littéraires: portrait d’un personnage, récit d’aventures, fantastique ou de science-
fiction, conte, bande dessinée, fable, poème, etc.
• Certains genres courants: commentaire critique, capsule d’information, portrait d’une personne, consigne, etc.
• La situation dans le temps et le lieu
• La description des personnes ou des personnages, des lieux et des événements
• La structure des textes entiers: situation initiale, développement et situation finale dans les textes narratifs littéraires ; introduction, développement et conclusion dans les textes d’information ou d’opinion ; regroupement des idées en paragraphes.
• La cohérence des textes et des passages: exactitude et clarté de l’information, vraisemblance et clarté des actions, mots ou expressions qui organisent les idées du texte, paragraphes, temps de verbes adaptés à la situation, etc.
• Le discours rapporté et sa ponctuation: dialogue entre personnages, entrevue, etc. |
Communication orale |
Le message |
• Les sortes de présentations orales en situation d’écoute ou de prise de parole : s’informer, défendre une idée, informer les autres
• L’organisation des diverses présentations: commencer et terminer la prise de parole, les différentes parties (introduction, aspects, conclusion…), les mots ou expressions qui distinguent ces parties, etc.
• La clarté du message: les pronoms ou synonymes pour éviter les répétitions, la reformulation, les liens entre les idées, etc.
• À qui s’adresse le message et les façons d’en tenir compte
• La durée de la communication |
Le non-verbal |
• La position et la posture de celui qui s’exprime par rapport à son auditoire
• Les gestes, les mimiques et le regard pour maintenir l’intérêt
• Le support visuel (affiches, diaporamas, etc.) adapté au contexte et son utilisation |
Le verbal |
• Le volume et l’intonation, neutre ou expressive, selon le point de vue, le timbre de la voix, etc.
• Le niveau de langue adapté au contexte et à l’auditoire: choix du vocabulaire, accords, liaisons, etc.
• Les difficultés à surmonter: prononciation et articulation |
Documents disponibles en anglais, en espagnol et en arabe. Adressez-vous au secrétariat de l’école de votre enfant.